Un ejemplo de cómo se muestran las lagunas en el desarrollo es el juego. El juego es evolutivo. Al principio, los niños y niñas juegan de forma totalmente autodirigida: exploran el mundo y la persona adulta se sitúa a su lado y comenta su juego. En esta primera etapa, no se espera que jueguen de forma cooperativa o que participen en juegos con reglas complejas. Los niños y niñas que han vivido experiencias de adversidad temprana que han afectado a su desarrollo (como quienes viven con sus familias adoptivas o quienes están bajo la protección del Estado, ya sea en familias de acogida o en centros) con frecuencia no han contado con un entorno favorable en momentos clave de su desarrollo. Como consecuencia, no han aprendido del todo a jugar, porque en sus primeros años de desarrollo les faltaron elementos claves que ayudan a desarrollar el juego: un entorno seguro, con personas adultas atentas a sus necesidades que les proporcionen los estímulos necesarios para desarrollar el lenguaje y otras habilidades esenciales.
Podemos pensar en las necesidades de los niños y niñas utilizando el marco del desarrollo infantil y las edades y etapas del desarrollo típico de acuerdo a la siguiente tabla:
| DESARROLLO SOCIAL | AUTONOMÍA | DESARROLLO MOTOR GRUESO | DESARROLLO MOTOR FINO | LENGUAJE | |
|---|---|---|---|---|---|
| EDAD 6 meses | Sonrisa social Distingue a la madre o figura principal de apego del resto | Reacciona al ver el biberón o el pecho Se consuela con el pulgar o el chupete | Levanta la cabeza y el pecho cuando está tumbado o tumbada boca abajo Se da la vuelta cuando está tumbado o tumbada boca abajo | Mira y busca caras y juguetes Coge un juguete con una mano | Reacciona a las voces: vocaliza arrullos, risitas, carcajadas. Vocaliza espontáneamente - social |
| 9 meses | Aparta lo que no le gusta | Se da la vuelta de la espalda al estómago Se sienta sin ayuda | Se pasa un juguete de una mano a otra Coge objetos con el pulgar y los dedos | Responde al nombre: se gira y mira Amplia gama de vocalizaciones (sonidos vocálicos, combinación de consonantes y vocales...). |
|
| 12 meses | Juega a juegos sociales (cucu-tras, palmas-palmitas, etc.) | Sujeta una cuchara por el mango | Gatea sobre manos y rodillas Camina alrededor de los muebles o la cuna sin sujetarse | Coge objetos pequeños con el pulgar y los dedos | Pronuncia palabras: dice Ma-Ma o Da-Da Entiende palabras como "No", "Basta" o "Se acabó". |
| 18 meses | Quiere un peluche o una manta en la cama. Da besos o abrazos Saluda a la gente con un "hola" o similar | Se lleva el vaso a la boca y bebe Se alimenta con cuchara sin ayuda Insiste en hacer cosas por sí mismo/a, como comer. | Se mantiene de pie sin ayuda Camina sin ayuda Corre | Apila dos o más bloques Coge dos juguetes pequeños con una mano Garabatea con un lápiz de color | Utiliza una o dos palabras para nombrar cosas o acciones Se comunica con palabras sueltas Pide comida o bebida con palabras |
| 2 años | A veces dice "no" cuando se le molesta Muestra empatía por otros niños/as, intenta consolarlos A menudo responde a las correcciones, por ejemplo deteniendo la acción | Come con tenedor Come con cuchara, derramando poco Se quita el abrigo o la camisa sin ayuda | Patea una pelota hacia delante Corre bien, rara vez se cae Sube y baja escaleras sin ayuda | Construye torres de cuatro o más bloques Pasa las páginas de un libro ilustrado de una en una. | Sigue instrucciones sencillas Utiliza al menos 10 palabras Sigue instrucciones de dos elementos |
| 2,5 años 3 años | "Ayuda” en tareas domésticas sencillas Juega con otros niños y niñas (coches, muñecas, construcciones). Desempeña un papel en juegos de simulación | Abre la puerta girando el pomo. Se lava y seca las manos Se viste solo o sola con un poco de ayuda | Se sube a los juegos infantiles, escaleras, toboganes Se pone de pie sin ayuda Sube y baja escaleras con un pie por escalón | Garabatea con movimientos circulares Dibuja o copia líneas verticales Corta con tijeras pequeñas | Habla con frases u oraciones de dos o tres palabras. Habla con claridad: es comprensible la mayor parte del tiempo. Entiende cuatro preposiciones: en, sobre, bajo, debajo y al lado. |
| 3,5 años 4 años | Da instrucciones a otros niños y niñas Juega de forma cooperativa con un mínimo de conflictos y supervisión Protege a los niños o niñas más pequeños | Sabe ir al baño Se lava la cara sin ayuda. Se viste y desviste sin ayuda, excepto para atarse los cordones de los zapatos | Monta en triciclo utilizando pedales Salta sobre un pie sin ayuda | Dibuja o copia un círculo completo Recorta papel con tijeras pequeñas | Combina frases con las palabras "y" "o" o "pero". Identifica correctamente cuatro colores Cuenta cinco o más objetos cuando se le pregunta Comprende los conceptos de tamaño, número y forma |
| 4,5 años 5 años | Sigue reglas sencillas en juegos de mesa o de cartas Muestra liderazgo entre los niños y niñas | Suele mirar a ambos lados antes de cruzar la calle. Va al baño sin ayuda | Salta mientras corre Se balancea en un columpio | Hace dibujos reconocibles Dibuja una persona con al menos 3 partes (cabeza, ojos, nariz, etc.) Escribe su nombre (cuatro letras) | Sigue una serie de 3 instrucciones sencillas Lee algunas letras (cinco o más) Dice el significado de palabras conocidas |
Como parte de la recopilación de información sobre el alumnado que ha tenido experiencias de adversidad temprana, el profesorado y el personal educativo pueden hablar con las familias sobre las experiencias que el niño o niña puede haberse perdido y sobre cómo se han satisfecho o no las necesidades en las siguientes áreas:
Ocurre con frecuencia en los niños y niñas que están o han pasado por el sistema de protección que se desconocen los detalles de sus primeros años de vida. A menudo se formulan hipótesis, trabajando hacia atrás: a partir de las dificultades que se observan en el presente, se hipotetiza sobre lo que le faltó en el pasado. Este enfoque ayuda a comprender lo que necesita. Por ejemplo, si faltan los elementos básicos del juego, la socialización o la cognición, tenemos que llenarlos ofreciendo las oportunidades que ofreceríamos a los niños o niñas más pequeños.
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