Desarrollar políticas y prácticas sensibles en los centros escolares para acoger la diversidad requiere reexaminar muchas de las formas de hacer en la escuela desde múltiples perspectivas. A la hora de trabajar específicamente sobre cómo incorporar perspectivas sensibles en el trabajo con personas que han vivido experiencias de adversidad temprana, como con otros temas, el cambio será relevante y adecuado en la medida en que en su diseño participen distintas perspectivas, es decir, no sea simplemente decidido e implementado “desde arriba”.
El trabajo resulta más eficaz cuando se conforma un «grupo de trabajo» de personas que están:
Inicialmente, este «grupo de trabajo» debería tener una tarea definida y limitada en el tiempo: trabajar para crear una escuela más consciente y sensible a los efectos de la adversidad temprana y las experiencias traumáticas. Definir las tareas ayudará a ceñirse al objetivo, en lugar de permitir que se convierta en algo tan amplio que no pueda abordarse con eficacia.
Idealmente el equipo debería incluir:
Todo el mundo tiene agendas muy apretadas y nadie quiere asistir a reuniones que no sean claramente útiles. A la hora de planificar las reuniones, es importante determinar qué puede aportar cada persona y cuál es la mejor manera de hacerlo.
Para responder a estas preguntas, conviene pensar en conjunto quién aporta cada una de las siguientes competencias e información y cuándo son necesarias:
El grupo de trabajo debe mantener a todas las personas de la escuela informadas de los progresos, de modo que sientan que el cambio se está haciendo con ellas y no sobre ellas. También debería consultar a las familias de acogida y las familias adoptivas de la comunidad escolar, lo que es especialmente importante si, a pesar de haberse intentado, no están representadas en los perfiles del grupo de trabajo, pero no solo en este caso. Es necesario reconocer que la voz de un familiar de acogida (o de una madre o padre adoptivo) no es representativa de todo el colectivo.
The BRIGHTER FUTURE project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.